廢柴逃脫

把廢柴逃脫交給下一位讀者

一項任務在正文裡逐步展開，這次廢柴逃脫查找也能從它的交接過程讀起。 用紙條記住廢柴逃脫帶來的問題，再標一處正文已給出線索的位置。 被幫忙的人可能仍想保有練習機會，先問意願能讓支持貼近當下需要。故事讓協助方式依回應調整，善意便有實際資料可依循並留出本人選擇哪一步希望自己完成的餘地。 導覽員站在一張舊地圖前，先問大家看到哪一條路改了名字。 清單上分別留下已通過與待練項目，這次完成的範圍沒有被縮成單一過關字樣。 看展時可以先選一件想多了解的作品，再向導覽員問它的背景。

段落之間如何接起因果

台下接著出現第二個問題，結尾留下能繼續追問的課堂。故事的成果由交流如何接續呈現，讀完仍可回查哪些安排使提問者與回應者有機會彼此接上並取得共同理解。 共讀時可仿照小測驗後收集疑問的做法，先請每人寫一個還想核對的地方。相近問題放在一起，大家就較容易共同回查前文。 週五的小原從窗邊站起來，說自己上週也寫錯過。台下緊接著有人問第二個問題，紙盒以外的對話終於在教室裡接續發生。 「我能解釋第三題」沒有寫作者名字，陳導師也沒有追問。等到願意的人自己站起來，分享才由本人決定；後來第二個問題也有機會被接住。 把點頭、小測驗與紙盒中的紙條排在同一行，記下每項各能提供什麼資料。外在反應與具體題目分開看，會更容易找到需要重新示範的地方。 「不用署名」讓紙盒先承接問題內容。後來有人願意上台時仍由本人決定，匿名與公開分享於是各有合適的入口，這項前後一致的安排也為理解信任如何形成提供了線索。

忙碌當中誰來接住任務

讀過行程變動的故事後可再比較一次自己的安排方式，這次只選一個可調整步驟，看看原先忽略的條件是否浮現。 在車上閱讀中斷後可先看自己留下的一個問題，再回讀相關段落，這樣有限的片刻也有可以完成的小任務。 小螢幕常將前後資訊分開，讀完場景後回捲核對人物進出時間能接回情節。畫面切換只是閱讀位置的變化，故事中的間隔仍要依照敘述提示來理解與記錄。 畫面底下的代名詞指誰，往上翻能找到最近一個明確寫出的名字嗎？

延伸閱讀

• 借來的筆記有兩種顏色：若文願意繼續分享又補上查問的條件，推薦留意同伴互助如何從給答案走向一起理解。
• 借書卡上的小印章：六個章如何與談到閉館的交流放在一起理解，活動成效有哪些不同的觀察方式，值得跟著志工最後的安排重新比較？
• 重新起跑的木凳：何先生從藏起作品到願意說明補過之處，這段變化值得連同前後動作一起讀。